martes, 21 de junio de 2011

LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

EL RECURSO DIDACTICO EN LA PRACTICA

LA UTILIZACION DE LOS RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
        La época actual exige cambios sustanciales en la enseñanza de la historia, las nuevas herramientas que los docentes nos debemos apropiar es el uso de las TIC. Ya que podemos sugerir el uso de páginas pertinentes.
         Cuando se utilicen las TIC se debe considerar primeramente el enfoque formativo de esta asignatura junto con sus ámbitos(sociocultural, político y económico)  además de no perder de vista el propósito del tema y los aprendizajes esperados, las competencias a desarrollar,  el interés de los alumnos, así como la duración del recurso, en qué momento lo voy a utilizar, cómo lo voy a evaluar  y  a cuestionar,  todo esto contemplado en una planeación flexible realizada por el docente que le sirva para que el alumno establezca una relación entre el pasado y el presente con miras hacia un futuro procurando que el alumno revise, compare, analice y llegue a su propia representación social.


lunes, 20 de junio de 2011

LA OTREDAD Y LA SIMULTANEIDAD

LA OTREDAD Y LA SIMULTANEIDAD

         

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            La historia oral es la que, como su nombre lo indica, se transmite de generación en generación. Dentro de este tipo de historia se recopilan hechos y anécdotas contados por nuestros antepasados. Dicha transmisión es realizada frecuentemente por las personas de mayor edad y por los hijos de personas que vivieron los hechos históricos o por algunos historiadores. Las estrategias de ésta, seria la grabación de un diálogo y la entrevista.
             La historia escrita está basada en códices, libros, hemerotecas, revistas especializadas y en nuestros tiempos en las TIC. A diferencia de la oral esta información histórica se puede consultar en cualquier tiempo y horario. 
En la construcción de identidad es indispensable tanto la alteridad como la otredad, pues se necesita el proceso del descubrimiento del otro desde el yo y la yuxtaposición con el otro, es decir, la condición o estado de ser el otro, para definir el ser. Así, no se pasa simplemente de la otredad a la identidad, sino que se retoma la otredad para afirmar la identidad
Dentro de la historia la otredad nos lleva a considerar a los demás como parte de una cultura de sociedad con sus diferencias particulares pero que al mismo tiempo reconocemos que somos parte de esa cultura o sociedad.
Se llama simultaneidad  a la conciencia en el tiempo de dos o más acciones o hechos y es algo de lo que debemos estar conscientes cuando trabajamos con nuestros alumnos al considerar que  mientras en alguna parte del mundo se vive una etapa, por ejemplo el virreinato en México al mismo tiempo en el mundo europeo vivía el imperialismo.

USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

MODIFICACIONES SOBRE EL CONCEPTO Y REPRESENTACION DEL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
      Desde que se inicio el curso de metodologías  para el aprendizaje de la historia, hemos cambiado nuestra conceptualización sobre el uso de las TIC, dándonos cuenta de que facilita la enseñanza de ésta, haciéndola para los alumnos llamativa, dinámica e interesante, despertando  en ellos la necesidad de una búsqueda continua de información sobre la cual tendrán que seleccionar, analizar y reflexionar para que al final emitan una crítica hacia algún momento histórico.
     Con este recurso si es usado con la debida pertinencia los maestros tenemos al alcance una inmensidad y variedad de temas que enriquecerán la enseñanza y permitirán el acceso a la movilización de las representaciones sociales del alumno.

sábado, 18 de junio de 2011

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

REFLEXIONES   METACOGNITIVAS  RELACIONADAS CON LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA-
Analizando como era mi enseñanza de la historia casi todo el tiempo narrativa y  anecdótica es importante reconocer que la historia se ha modificado en beneficio de los alumnos para que obtengan el gusto por ella, y la asimilen por la forma como se les plantea.                                    
Aprender  hoy  la enseñanza de la historia como maestro implica un compromiso profesional  y disposición de tiempo, considerando como siempre que el docente es el que debe aprender primero para poder guiar a sus alumnos, en la adquisición de nuevos conocimientos poniendo en juego nuevas estrategias como la investigación con la finalidad de modificar nuestras representaciones  sociales, incorporando elementos como la situación problema, estudio de casos y proyectos.
Así como una diversidad de estrategias como son: Narrativa.
                                                                                          Historieta.
                                                                                          Escenificación.
                                                                                          Entrevistas …etc.

También hay una variedad  de recursos  que motivan y estimulan el aprendizaje por ejemplo: videos, imágenes, línea del tiempo, mapas, gráficas, visitas al museo, cartas, etc…
Todos estos elementos que se incorporan deben de ser utilizadas en forma pertinente, tomando en cuenta el actual programa 2009 su enfoque, sus  aprendizajes esperados y sobre todo considerar  el tiempo.  

SECUENCIA DIDÁCTICA: EL PORFIRIATO

TEMA: EL PORFIRIATO
GRADO: QUINTO                                                BLOQUE III
ASIGNATURA: HISTORIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*IDENTIFICA LAS CAUSAS QUE CONSOLIDARON LA DICTADURA DE PORFIRIO DÍAZ.
*DESCRIBE LAS CONDICIONES DE VIDA E INCONFORMIDADES DE LOS DIFERENTES
 GRUPOS  SOCIALES DEL PORFIRIATO.
CORRELACION: ESPAÑOL Y  GEOGRAFIA.
SITUACION PROBLEMA: ¿LA DICTADURA DE PORFIRIO DÍAZ BENEFICIO A TODA LA
POBLACIÓN MEXICANA O A UN GRUPO EN ESPECIAL?      


PREGUNTAS DETONANTES:
·            ¿CÓMO LLEGÓ PORFIRIO DÍAZ A LA PRESIDENCIA?
·            ¿QUÉ AVANCES HUBO DURANTE EL PORFIRIATO Y QUÉ RETROCESOS?



CONCEPTOS CENTRALES ABORDADOS:
v  DICTADURA
v  PORFIRIO DÍAZ
v  REELECCIÓN
v  SUFRAGIO
v  LIBERALES
v  CONSERVADORES
FUENTES DE INFORMACION:


*       PORFIRIATO “LA ENCICLOPEDIA LIBRE”, JULIO WIKIPEDIE. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/W/INDEXPHP?TITLE


*       RESUMEN DE HISTORIA: ARTURO PRAT. BIOGRAFIA DE PORFIRIO DIAZ. HTTP://WWW.RESUMENDEHISTORIA.COM.

*       REDESCOLARES.EDU.MX

*       MONOGRAFIAS.COM

*       HISTORIA GENERAL DE MEXICO. EDIT. FONDO DE CULTURA ECONOMICA.

*       GARNER, P. “PORFIRIO DIAZ DE HEROE A VILLANO.” EDITORIAL PLANETA.

*       DICCIONARIOS

*       REVISTAS

*       PERIÓDICOS

*       ÁLBUMES





RECURSOS:
v  HOJAS,

v   MAPAS,

v   LIBROS,

v  MARCADORES,

v  COLORES,

v  PAPEL BOND.

v  FOTOGRAFIAS


v  ENCICLOMEDIA

v  GRABADORA

v  CD

v  INTERNET



 ACTIVIDADES:
  • Al ingresar al salón lo alumnos escucharan el vals “Sobre las olas”, al terminar el vals se les preguntara acerca de la misma ¡si les gusto si o no porque? Se les invitara que investiguen sobre qué tipo de música se escuchaba durante esa época.
  • Pregunta generadora donde se abordaran las representaciones mentales de los alumnos sobre el tema.


PREGUNTAS SUGERIDAS:
v  ¿CONOCES QUIEN FUE PORFIRIO DIAZ?
v  ¿QUE SABES DEL PORFIRIATO?
v  ¿QUE BENEFICIOS HUBO EN EL PAIS DURANTE EL PORFIRIATO?
v  ¿POR QUE SE LE LLAMO EL PORFIRIATO A ESA EPOCA?
v  ¿QUE OPINAS DE ESE PERIODO?
v  ¿TE HUBIERA GUSTADO VIVIR EN ESA EPOCA? ¿POR QUE?

v  Proyectar un video sobre el porfiriato, haciendo pausas durante éste, para analizar el contenido




INTERVENCIÓN DOCENTE:
  • El docente anotara las ideas centrales de las respuestas en una lámina para que queden visibles durante el tratamiento de este tema. Será el moderador de la actividad.

  • Se formaran  equipos los cuales revisaran y analizará los documentos de apoyo de acuerdo al punto de vista que investigara:
v  Porfiriato
v  Inicio y fin
v  Personajes
v  Aportaciones
v  Consecuencias positivas o negativas
v  Legados existentes de la época.


v  El maestro narrará brevemente la situación vivida por los campesinos de la época del porfiriato, haciendo uso de una
Imagen. Conforme el maestro vaya narrando, el alumno irá esquematizando la información que él crea que es importante.


v  Con la información recabada y el apoyo de la imagen, los alumnos realizaran una narración expresando lo que imagina que sucedió antes y después.

v  Los alumnos realizan lecturas en diferentes fuentes informativas.


v  Extraen conceptos básicos para la comprensión de la época, y los comentan de manera grupal.

v  Para finalizar, elaboraran una carta dirigida a Porfirio Díaz, explicando cómo vives y como te gustaría vivir (selecciona un personaje campesino, obrero, un miembro de la clase media, un hacendado y un empresario de la época del porfiriato (de conformidad o inconformidad).





EVALUACION:
v  Lista de cotejo:
1.- El alumno identifico al personaje principal.       Si (    )    no   (     )
2.- Reconoció sucesos importantes y el periodo
          De la dictadura                                              Si(    )    no   (     )
3.- El niño mostro interés en el tema                       si(     )   no   (     )
4.- Utilizo las fuentes de información                      Si (    )   no   (     )
5.- Realizo las actividades planeadas                     Si (    )   no   (     )
6.- Identifico las causas y consecuencias               Si (    )   no   (     )
     de la época                                                                                
7.- Reconoció costumbres y tradiciones                 Si (    )   no  (     )          
8.- Reconoce las condiciones de vida de               Si (    )   no  (     )          
     Los grupos sociales de la época.
9. Se situó en el sentir del  personaje que               Si (    )  no  (    )
    eligió.

REFLEXION SOBRE EL CONCEPTO DE LA NARRATIVA,CREENCIAS Y REPRESENTACIONES COMO ESTRETEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

La narrativa es una explicación de un acontecimiento histórico escrito u oral que de forma natural da sentido al proposito de clase y posibilita al alumno formar sus representaciones .Es por esto que la narrativa es una excelente estrategia para la enseñanza.Su uso implica que el maestro sepa adecuar la narrativa al propósito que indica el programa.Que el maestro este bien documentado .  Que tenga habilidades para narrar en forma oral .Mismas habilidades que con trabajo y ejemplo del maestro, el alumno deberá desarrollar

LOS PROBLEMAS DE LOS CAMPESINOS DURANTE EL PORFIRIATO

LOS PROBLEMAS DEL CAMPO DURANTE EL PORFIRIATO
Queridos alumnos, les contaré la historia de las injusticias que vivieron los
campesinos durante el porfiriato (se les pone una imagen de unos campesinos arando la
tierra en aquel tiempo).
Imagínense que los campesinos que están en la imagen son ustedes. Ahora les voy
a contar como fue su vida en esa época.
Pues resulta que fue una época en la que hubo muchas injusticias sociales
principalmente con la gente del campo.
La modernidad que se dio en este periodo llegó a todos los rincones del país; el
barco de vapor y el ferrocarril fueron piezas clave para impulsar la economía del país, al
igual que la inversión extranjera.
Al campo también llegó la modernidad, como en las formas de producción,
en la alza de sus ventas en otros lugares, se introdujeron abonos, herramientas pero
principalmente se uso mas terreno para cultivar y acelerar la producción agrícola.
Pero ¿qué creen? que los campesinos no tenían recursos suficientes para poder
cultivar sus tierras, ya que carecían de dinero para comprar herramientas, agua y
semillas. Y eso no fue todo, venía algo mucho peor.
Anteriormente las tierras de los campesinos pertenecían a toda la comunidad eran
de todos, o sea, que estaban bajo una propiedad comunal, en la que todos trabajaban
apoyándose mutuamente con sus propios recursos, uno ponía la herramienta, otros las
semillas, otros el agua del río que pasaba por su casa, etc. Todos unidos para lograr un fin
común, la subsistencia. Lamentablemente esta forma de organización del trabajo cambió
porque Porfirio Díaz así lo quiso, pasó de ser propiedad comunal a régimen de propiedad
privada pero ¿qué quiere decir esto?
Los terrenos que pertenecían a todos , fueron divididos para que cada propietario
cultivara sus productos, en unas regiones estas tierras se dividieron en parcelas sin ningún
problema , en otras regiones se recurrió a los “condueñazgos” que consistía en que 2 o
más personas eran dueñas de un terreno o a las sociedades cooperativas que era algo
parecido a la propiedad comunal y en lamentables casos los campesinos las vendían a
hacendados o empresarios quienes si tenían recursos financieros para aprovecharlas,
estos se volvieron sus patrones ya que trabajaban las tierras para ellos.
Esto trajo como consecuencia que las tierras en ciertas partes de la república,
se concentraran en pocas manos originando los latifundios. Hubo conflictos entre
comunidades ya que unos querían sembrar para vender y otros cultivar para su
subsistencia, de aquí que surgen las rebeliones que eran reprimidas por el gobierno de
Díaz.
Esta fue una de tantas inconformidades que se dieron durante el porfiriato.
NOTA: Durante la narración los alumnos irán haciendo un esquema que reúna la
información más importante de lo que se les vaya narrando.

sábado, 28 de mayo de 2011

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

En este momento los nuevos retos de enseñanza-aprendizaje es necesario resaltar la importancia de que el alumno se apropie de la ubicación: hecho, tiempo, espacio.
Con la finalidad de despertar el interés por el pasado de su país y propiciar la comprensión de los acontecimientos para analizar, concientizar, criticar y reflexionar sobre dicho momento desde su entorno hacia una visión mundial.
La mejor manera de favorecer este aprendizaje es por medio de la línea del tiempo y con un cuadro de hechos que a continuación manejamos:

AMBITOS


MOMENTOS HISTÓRICOS
EL MUNDO
MEXICO
VERACRUZ
XALAPA

 EL PORFIRIATO







En 1877 se inventa el fonógrafo en E.U.
Invención de la radio en 1896.
Invención del  cinematógrafo por los hermanos Lumiere (1893).
Guerra entre Rusia y Japón (1904-1905).
En los 31 años del Porfiriato se construyeron en México más de 19 000 kilómetros de vías férreas con la inversión extranjera; el país quedó comunicado por la red telegráfica; se realizaron inversiones de capital extranjero y se impulsó la industria nacional
El Estado de Veracruz se vio beneficiado en muchos aspectos durante el porfiriato: se modernizó el puerto, se introdujo la electricidad, se edificaron modernas construcciones para la época y crecieron la economía y el comercio, sin embargo se cometió el error de no llevar bienestar a las clases más necesitada
Las condiciones económicas y sociales que imperaban durante el porfiriato, provocaron que las clases desposeídas combatieran al régimen, utilizando todos los medios posibles. Encabezándolas en Xalapa Lorenzo Hernández. Estas erupciones fueron reprimidas a sangre y fuego por el Estado, que contaba con el ejército (compuesto el 90% de reclutas, forzados a servir por el sistema de leva) cuerpos de rurales federales, rurales estatales y la policía urbana.








31 AÑOS EN NUESTRO MÈXICO(EL PORFIRIATO)

METODOLOGÍA PARA LA HISTORIA: LA ORALIDAD
      La oralidad es rescatar el recuerdo de la gente viva sobre el pasado y bajo ese concepto es una metodología efectiva siempre y cuando no se abuse, respetando ciertos criterios. La entrevista es un rescate de la oralidad.
      Los elementos a considerar en el desarrollo de la entrevista:
v  Selección del testimonio (diálogo, confianza, tiempo, preguntas rebuscadas y guardar silencio).
v  Lugar de la entrevista (lugar favorable elegido por el entrevistado).
v  Guía de la entrevista (se debe iniciar con una conversación cordial, además de conocer los datos personales del entrevistado, así como anticipar la estructura de una guía de entrevista con la finalidad de no perder el tema).
     La transcripción es el texto informativo que se apega también a ciertos criterios de redacción y fidelidad de la entrevista.
     La entrevista puede ser publicada con el doble compromiso: respetar  el discurso y hacerlo accesible al lector.
     En el tema del  porfiriato utilizamos un video como recurso didáctico y rescatamos la oralidad a través de las siguientes preguntas:
v  Describe la vestimenta de los personajes.
v  ¿En qué aspectos del video encuentras que hubo progreso?
v  ¿Distingues cómo cambió el paisaje?
v  ¿Se observa la influencia extranjera?
v  ¿Qué personajes de la historia de México reconoces?

sábado, 21 de mayo de 2011

DISEÑO DE LA SITUACION PROBLEMA

DISEÑO DE LA SITUACION PROBLEMA
Situación problema



Porfirio Díaz  ¿Una dictadura próspera? ¿Existió la paz durante el porfiriato? ¿Qué hizo para permanecer tanto tiempo en el poder?
 Aprendizajes esperados



Identifica las causas que consolidaron la dictadura de Porfirio Díaz.
Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del porfiriato

Representaciones previas


¿Quién fue Porfirio Díaz?
¿Qué tanto hizo por el país?
Preguntas detonantes





¿Cómo llegó Díaz a ser presidente?
¿Cuáles fueron las causas? y
¿Cuáles fueron las consecuencias? Del porfiriato
¿Qué avances y retrocesos se dieron durante el porfiriato?
¿El beneficio obtenido fue equitativo?
¿Cuál era la postura de Porfirio Díaz antes y después de ser presidente (plan de la Noria-Dictadura)

Conceptos centrales



Reelección, dictadura,  equidad, inversión extranjera, liberales, desarrollo económico, huelga.

Recursos


Imágenes, videos, Internet, libros de historia, diccionario, revistas, albunes de historia.
Productos



Notas periodísticas donde expresen las luchas por el poder y la consolidación de la dictadura Elaboración de un cuadro comparativo sobre las actividades económicas que cobraron importancia en el desarrollo de la economía
 ( agruicultura, minería, industria, comercio,ferrocarriles y puertos) .
Elaborar una conclusión sobre la importancia de la inversión en el desarrollo de la económia.
Elaboren  cartas de conformidad e inconformidad adoptando el papel de un miembro de una clase (campesino, obrero, clase media, hacendado y empresario)